日本人對孩子是因才施教的，孩子年紀不同，教育的重點就不同。孩子小的時候，多採取獎懲結合的「尼考彭」原則；孩子稍大一些，就採取放養政策，不僅對孩子的一些行為比較寬容，也會鼓勵孩子攀樹爬牆、獵奇探險等，讓孩子在實際生活中得到鍛鍊的機會，而不是單純地靠說教。溫暖地守候，細心地聆聽，親切地交流，言傳身教，孩子才會成為一個有修養、有愛心、有耐力的人。
「尼考彭」原則──獎懲結合，才能讓孩子均衡發展
現在的華人父母，發現孩子犯了一些小錯，會認為樹大自直，孩子大了自然就會改正那些小毛病；但孩子做了一件不起眼的小事，父母就會對孩子大加讚賞。日本人一向認為，表揚和批評同樣重要，缺一不可。孩子做錯事時，父母會輕輕地敲一下他的手；如果孩子做得好，父母就會對他微笑，用微笑表示贊許。『尼考彭』就是一種獎懲結合的教育方法。
「吳麗，吃完飯我們去社區的小公園走走吧。」
兩個孩子跑去健身中心玩，我與吳麗在公園裡一邊走一邊聊天，正好遇到小強幼稚園的同學小麗，也就是和小強打架的那個女孩。
小麗與媽媽坐在一張長椅上，旁邊放著一個裝了零食的大袋子。
「小麗，旁邊的大袋子你可以先抱著，讓位子給阿姨坐下可以嗎？」我停下來逗小麗，看她有什麼反應。
「不行！」小麗看了一眼，再看看大袋子，很堅決地說。
「小麗，讓阿姨坐一會兒吧，阿姨走累了。」她媽媽跟她商量道。
「不！」小麗聲音更大了。
「唉！」小麗媽媽無奈地搖了搖頭。
◆做錯了，輕輕敲手；做對了，微笑以對
「哪有這樣當媽媽的，要是樂樂這樣，我早就罵他了！」我們走遠後，吳麗感慨地說。
「日本人也會罵孩子？！」
「當然啊，孩子犯錯一定要罵。日本人一向認為，表揚和批評同樣重要，缺一不可。」
「可是現在流行一種觀念：好孩子是誇出來的，也就是讚賞教育。」
「讚賞教育？你知道『尼考彭』原則嗎？」
「『尼考彭』？從來沒有聽過耶！」
「●『尼考彭』是日本人教養孩子的原則。日本父母很少像華人父母那樣說教，而是採取調教的方法。●其中，『尼考彭』原則就是一種不錯的方法。『尼考』是日語『尼考尼考』的縮寫，是微笑的意思，『彭』是輕輕敲擊的意思，是一個擬聲詞。」
「『彭』是輕輕敲擊，是指日本人也打孩子？」
「算不上打，而是孩子做錯事時，父母會輕輕地敲一下他的手；如果孩子做得好，父母就會對他微笑，用微笑表示贊許。『尼考彭』就是一種獎懲結合的教育方法。」
「這種方法適合所有的孩子？」
「當然不是，●『尼考彭』適合教育小孩子。對於大孩子，就要堅持『愛孩子，批兩次，表揚三次，教他五次，就會成才』的原則了。●」
「明白了，其實就是獎懲結合，或者說是多表揚少批評。不過，現在的華人父母，批評孩子的少，讚賞孩子的多。發現孩子犯了一些小錯，會認為樹大自直，孩子大了自然就會改正那些小毛病；但孩子做了一件不起眼的小事，父母就會對孩子大加讚賞！」
「嗯，但好孩子不全都是誇出來的。要知道，在孩子成長的過程中，挫折、失敗是難免的，犯錯也是不可避免的。
讓孩子只在讚揚聲中長大，不一定有利於孩子的成長，還可能助長孩子的虛榮心。
虛榮心強的孩子，如果事情做得不好，會設法討好父母，從而得到父母的讚賞來滿足自己的虛榮心，而孩子最常用的手段就是撒謊。」
「撒謊？比如？」
「例如孩子明明考了八十分，會撒謊說九十五分。」
「嗯，現實生活中是有這樣的孩子。」
「簡寧，樂樂與小強好像在和一個孩子打架！」吳麗突然叫起來。
等我們趕到健身中心時，樂樂、小強與另一個男孩已經扭成了一團，我們費了好大的勁才把三個孩子分開。
「小強，為什麼跟小朋友打架？」我問。
「阿姨，我在跑步機上跑步，那個小朋友說他要玩，我說是我先來的，我玩一會兒就下來，可是他就用手推我！」樂樂說。
「那小強又是怎麼回事？」
「小強看他在推我，就去拉他，結果他就打小強，我就拉他，結果他又打我……」
「小朋友，這就是你的不對了，誰先來的就先玩。你比較晚來，就要排隊，為什麼要推人、打人呢？」
男孩低著頭，不說話。
「算了，簡寧，我們家樂樂也不對，看人家孩子想玩，應該下來讓給他玩。是不是，樂樂，媽媽應該罵你吧？」
「嗯，媽媽，我錯了，對不起！」樂樂低下了頭。
「喲，誰說我兒子不對了，你們的孩子在跑步機上玩好一會兒了，還不下來，這個健身中心又不是為你家開的！」我與吳麗正打算帶孩子離開，沒想到那個小朋友的媽媽竟然大聲地對我們說。
「明明是你家孩子推了我們的孩子，你應該好好批評他，怎麼反倒跟我們大聲？」
「誰看見我們家孩子推你們的孩子了？我倒是看見你們兩個孩子打我們家一個孩子！」
「唉，你怎麼這麼不講理呢？我朋友都念了自己的孩子，你還這樣說！再說，你家孩子沒受傷，我朋友孩子臉上還有抓痕呢！」
「是啊，人家孩子臉上還有抓痕呢！」看熱鬧的人群中有人幫腔。
「就是啊，別吵了！小孩子打架很正常，大人著急什麼啊！」
那個男孩的媽媽終於不再說話，氣呼呼地拉著兒子走了。
「小強，樂樂，我們去那邊玩！」我與吳麗帶著兩個孩子離開。
「唉，孩子犯了錯，不管教自己的孩子，反而怪別的孩子欺負她家孩子，這樣怎麼能把孩子教好？」吳麗搖頭嘆息。
「如果是你家樂樂動手推人，你會怎麼管教他啊？」
「我要先讓他明白，動手推別人是錯誤的，要他向對方道歉。他如果依然不聽，我會更嚴厲地罵他！總之，要讓他明白自己做錯了，並且知道錯在哪裡，慢慢地他就不會再犯同樣的錯誤了。」
教養鐵規則22：愛孩子，批評兩次，表揚三次，教他五次
正在聊天時，收到老公的簡訊：「飯做好了，回家吃飯吧！不過，家裡沒水果了，你可以順路買一些回來嗎？」
「走吧，陪我去買水果，然後就回家吃飯吧。」
菜市場的人很多，賣水果的攤位在市場的最裡面，當我們經過賣菜的攤位時，小強突然喊了起來：「媽媽，那個叔叔的攤位下有兩個馬鈴薯，我去撿起來！」
「我也去！」
兩個孩子爭先恐後地去撿馬鈴薯，然後將馬鈴薯放在攤位上。
「小朋友，謝謝你們。」
「嘿嘿……不用客氣。」小強和樂樂笑著回答。
吳麗對兩個孩子伸出大拇指，意思是「做得好」。
從市場走出來，遇見一個騎自行車的老爺爺。他買了很多菜，前面菜籃裝得滿滿的，自行車後面也掛了很多袋子。他剛騎上車，後面的袋子可能沒綁好，幾個青椒滾落到地上。
「爺爺，您的青椒掉了。」小強大喊。
「我去撿。」樂樂說完，就去撿青椒了。
聽見孩子們的喊聲，老爺爺停了下來，把青椒裝進袋子裡。
「謝謝小朋友。」老大爺向孩子表達謝意，騎車而去。
「吳麗，樂樂今天被罵了一次，被讚美了兩三次，表揚多於批評呢！看來『愛孩子，批兩次，表揚三次，教他五次，就能成才』很簡單喔！」
●「確實很簡單，不過，教他五次，就是要有耐心地一次次教育孩子，直到孩子學會做一件事或改掉一個壞毛病為止。」●
「再多說一些日本父母的教育原則吧。」
「嗯，在平時生活中，管教孩子要獎懲結合。在孩子成長過程中，他們既會犯錯，也會不斷地成長進步，批評孩子與讚賞孩子一樣，無論是對其完整人格的塑造，或是促使他不斷進步，都具有相當積極的意義。
●批評孩子時，語氣一定要溫和，最好是先肯定孩子的優點，再中肯地分析他的錯誤，並提出改正方法。這樣才有利於孩子逐步改掉不良習慣，強化優秀的特質。此外，不論是批評或是獎勵，都要就事論事，不能因為自己心情不好而隨便批評孩子，也不能因為心情很好而胡亂讚賞孩子。這樣才能讓孩子意識到，父母的批評和讚賞都是為了他好，並能虛心接受批評。」